Écoute autonome de séquences de la RTVE

Dans mon établissement, dans le cadre de l’Aide Personnalisée, nous avons constitué des groupes de niveau pour les deux classes de Quatrième. Précédemment, dans les échanges et réflexions du GIS PO, j’ai souhaité présenter un projet alliant la Compréhension^? Orale et la Production Orale avec un reportage vidéo de la RTVE (la chaîne de radio et télévision espagnoles). C’est un projet que je souhaitais proposer aux classes de Quatrième et de Troisième mais par manque de temps, je l’ai réalisé avec les deux classes de Quatrième.

L’objectif est de travailler en « classe inversée » dans la mesure où le travail à faire est réalisé chez l’élève et ensuite présenté/ restitué au groupe en classe. C’est quelque chose de nouveau pour moi, mais très motivant aussi car je m’interroge sur comment font les élèves pour comprendre un document sonore authentique, en langue étrangère^? sans traduction, au débit rapide …

En réalité, j’ai proposé le travail sur la CO à mon groupe de 4è en AP car les conditions étaient vraiment idéales et intéressantes pour moi : c’est un groupe de 10 élèves d’un bon à un très bon niveau regroupant les deux classes et le fait d’avoir le groupe sur quelques séances m’a permis d’organiser mon travail en cohérence avec le projet. C’est un groupe dynamique et très actif à l’oral même si deux élèves se font assez discrets car la prise de parole en classe, voire en groupe réduit, leur coûte. J’ai eu le groupe pendant cinq séances (du 25 novembre au 6 janvier 2017), ce qui m’a permis de travailler un peu la méthodologie^? et d’introduire le thème.

Hasard du calendrier, l’activité^? a eu lieu le vendredi 6 janvier 2017 : « jour des Rois » en Espagne !

J’ai essayé de les guider au mieux dans la compréhension de la vidéo en leur donnant

• le sujet (sorte de résumé sur le site)

“Ya llegan los Reyes Magos”
05 de enero de 2011

Resumen : “Todo está listo para el día más mágico del año. Esta noche los Reyes Magos de Oriente repartirán los juguetes a los más pequeños. Sus majestades han recibido ya todas las cartas de los niños y las cabalgatas están ya listas para salir a las calles de toda España. Muchas de ellas, estarán pasadas por agua.”

• une liste de vocabulaire ("los juguetes= les jouets", pedir= demander, "la carta= la lettre"...)

• des pistes pour les aider, sous forme de questions préalables :

« De quoi parle le reportage ? Comment le vois-tu ou le sais-tu ? »
« Quelles sont les différentes parties de la vidéo ? »
« Quel mot ou quelle phrase as-tu retenu de la vidéo ? »

Les travaux des 4 élèves :

• Elève 1
• Elève 2
• Elève 3
• Elève 4

J’ai pu filmer tous les élèves et pour la plupart, les consignes ont été comprises et respectées. Les présentations se ressemblaient assez car ils m’ont dit qu’ils avaient compris l’essentiel de la vidéo mais je ne propose que quatre d’entre elles car ce sont les plus significatives pour moi.

Retour sur le travail

J’ai demandé comment ils avaient procédé pour comprendre :

• la plupart des élèves a essayé de comprendre en reprenant les points de la fiche de C Tagliante (qui parle ?, quand ?, où ?, de quoi ?, comment ?)

• beaucoup ont repris le document sur les Rois Mages pour les aider à comprendre

• tous ont dit que le débit de certains intervenants était trop rapide et qu’ils n’ont rien compris de ce qu’ils disaient la première fois. Ils ont dû repasser le passage au moins 3 fois

• certains ont cherché d’autres mots de vocabulaire qu’ils ont compris dans la vidéo

Proposition de modification du travail de CO du 6 janvier 2017

Je n’ai pas poursuivi le travail avec mon groupe car j’ai terminé mes séances d’AP le 6 janvier. Ce que je propose ici pourrait s’inscrire dans une séance de restitution de la vidéo avec une classe comprenant différents niveaux et ainsi proposer des activités de différenciation en fonction des élèves.

Afin d’affiner la compréhension des élèves je pourrais procéder de la façon suivante :

• visionnement de la vidéo en entier avec ou sans sous-titres selon les niveaux
• répondre à la question : “¿Qué regalo pide cada niño ?”
• travail sur le script de la vidéo ou travail de recherche lexicale

Point n°1 :
Je proposerai aux élèves les moins à l’aise le visionnement de la vidéo avec les sous-titres ( c’est disponible sur RTVE) afin qu’ils se concentrent davantage sur ce qu’ils voient dans un premier temps et ensuite le mettre en relation avec ce qu’ils écoutent. Pour les élèves ayant plus de difficultés je ne les ferai travailler que sur la première partie (du début jusqu’à la partie du présentateur).

Point n°2 :

• Pour les élèves moins à l’aise :
  Je fournis une liste de jouets avec deux intrus sous forme de questionnaire “Vrai”,”Faux” (document en pièce-jointe). Cela leur permettra de faire un effort d’écoute lors du visionnage pour repérer les mots de la liste.

Voir le document

• Pour les élèves plus à l’aise :
  Ils doivent répondre à la question en faisant la liste des cadeaux souhaités tout en différenciant les enfants.

Point n°3 :
Ce travail se fera sous forme de texte à trous pour retrouver le vocabulaire en relation avec les Rois Mages.

Voir le document

C’est une activité que je n’aurais pas proposés au groupe de 4è car la majorité des élèves a cité les cadeaux des enfants et connaissait les informations sur les Rois Mages. Par contre, si je n’avais pas donné le document sur les Rois Mages et que j’avais fait appel à leurs souvenirs sur la fête, dans ce cas-là je proposerais le script à trous ( en pièce -jointe également).

Alternative : proposer une activité de traduction du lexique en français (français-espagnol) pour les moins à l’aise et en espagnol (espagnol-français) pour les plus à l’aise.

Travail de restitution :
La restitution pourra se faire de façon traditionnelle en reprenant les points de la fiche de CO ( cf fiche Ayuda para la Comprensión Oral)
ou sous forme d’interaction^? en laissant un élève poser les questions aux autres.