Survivor

D’autres questions moins classiques peuvent être envisagées selon le niveau des élèves, l’enseignant en suggère en s’appuyant sur ce qui disent les participants au jeu sur la vidéo.

• Des questions... à l’intonation . Exercez-vous à prononcer ces questions

Forme de travail En sous-groupes. Mise en commun après quelques minutes. Prévoir une activité d’écoute de discrimination ? Puis de nouveau en sous-groupes pour s’exercer. Accompagnement par l’enseignant.

• Entraînement à la situation d’entretien avec un jury . En groupes de 4, choisissez un minimum de 5 questions (parmi celles formulées par la classe) pour interroger quelqu’un sur ses compétences, sa personnalité, ses goûts. 3 élèves constituent un jury, qui interroge un candidat et écrit ses réponses. Recommencer l’activité jusqu’à ce que chaque élève ait été interrogé par le jury.

Forme de travail Sous-groupes en autonomie. Répartition tournante des rôles : un candidat, deux membres du jury qui s’entretiennent avec lui, un "secrétaire" qui note ses réponses. Accompagnement par l’enseignant, qui veille à ce que les rôles tournent bien.

Etapes

• Décider des qualités les plus significatives . A partir des notes prises dans l’activité précédente, établissez la liste des qualités les plus intéressantes à montrer pour un candidat à Survivor.

Forme de travail En groupes

• Mise en commun sous forme de brainstorming . Enumérez les qualités que vous avez retenues.

Forme de travail Règle de tours de parole : chaque groupe indique une qualité, puis la parole passe au suivant et ainsi de suite jusqu’à ce que les qualités aient été toutes dites. On ne redit pas une qualité déjà mentionnée par un groupe précédent.

• Visionnement (4) de la séquence vidéo pour le bien-fondé de la liste . En réécoutant la séquence de Survivor, vérifiez que nous avons identifié toutes les qualités d’un bon candidat et modifiez la liste si nécessaire.

Forme de travail Visionnement, suivi d’un échange dirigé sur les qualités des candidats.

• Ecriture d’un portrait type du bon candidat . A partir de cette liste de qualités, rédigez un portrait type du candidat en indiquant quelles doivent être ses qualités et ce qu’il lui faut éviter.

Forme de travail Ecriture individuelle. Puis mise en commun des idées et rédaction d’un texte collectif.

Exemple de texte collectif : To participate in Survivor, you have to be strong and brave. You have to have a good sense of direction, to be skilled, to be sporty, to be able to cook, to swim, to make a fire and to build a hut.

Etapes

• Préparation des présentations . Préparez les grands points de votre présentation en mettant en valeur vos qualités.

Ressources Le portrait type du bon candidat Les indications de la fiche de tâche

Forme de travail A deux. Les élèves s’entraident pour répéter leur rôle et s’améliorer. Accompagnement de l’enseignant : en fonction de ce qu’il observe, il peut faire des interventions collectives pour sensibiliser à tel ou tel point.

• "Brouillons" de présentation devant la classe . Vous allez faire un brouillon de présentation devant la classe. Les spectateurs vous donneront ensuite des conseils.

Ressources Les mêmes que précédemment.

Forme de travail Collective. En fonction de l’effectif et du temps disponible, la classe peut être divisée en sous groupes (2 à 4) pour diminuer le temps de passage. Dans ce cas, il est préférable de disposer d’une salle annexe. A défaut, on peut choisir de ne faire passer que certains élèves.

Conditions de réalisation Chaque élève se présente pendant 2 mn maximum puis les autres lui communiquent un feedback sur sa performance, sur ce qu’il faudrait garder ou améliorer. L’enseignant veille à la nature et au contenu de ces feedbacks.

• Commentaires de la classe . Quels sont les points forts et les points à améliorer selon les candidats qui se sont entrainés devant vous ?

Forme de travail Echange dirigé. Les élèves comparent les avantages et les points faibles des "candidats" et, surtout, leurs performances lors de la présentation : ce qui les a rendus plus ou moins intéressants à écouter.

Exemple de production... Valentin is younger than Théo. He is more strategic than him. Théo is as athletic as Valentin but he is less resistant than him, so Valentin would be a better candidate for Survivor. But he speaks too low and he reads his notes, he doesn’t look at us. Theo, on the contrary... etc.

• Elaboration d’une fiche de critères . En fonction des performances réalisées, quels seraient selon vous les critères d’évaluation de cette tâche ?

Forme de travail Réflexion individuelle puis échange dirigé.

Exemple de critères de réalisation de la tâche :

Etapes

• Réalisation de l’enregistrement vidéo. Consigne selon les possibilités et contraintes de l’enseignant et des élèves

Forme de travail Individuellement, en autonomie ou avec l’aide de camarades.

Trois exemples de productions d’élèves (classe de 4ème de Sarah Frugère)

• Evaluation des performances. Consigne selon les possibilités et contraintes de l’enseignant et des élèves

Forme de travail A préciser

Ressource Fiche d’évaluation Survivor